参加者を3グループに分けて、「モンキースクランブル」「ワオキツネザルの島」「南米館」での自由観察の結果をそれぞれポストイットに記入し集約、分類する。
観察１をまとめたところで、研究者はどのように研究の課題を見つけ、課題を解決するための方法を見つけていくのか、体験を聞く。「形には意味がある」
実践報告は、①中学校での選択理科での一年間を通しての連携の中間報告 ②夏休みの1日を利用しての１学年200人での特別授業の報告のほか、高校のＳＰＰの報告書の配布など
今回の研修会は①の実践をもとに構成
観察２に入る前に観察の方法について整理
Ａ形態ー足、しっぽ、ロコモーション
Ｂ環境ーどこに、樹上、地上
a１頭を追うーどのような行動を誰と（大・小、性別）したのか。関係、社会
bいろいろなサルを１つの視点でみる。
1種類ののサルをじっくり、あるいは、いろいろな種類のサルの視線や表情にこだわったり、南米館のサルの尻尾と手足の動きというように、グループとしての課題と視点を持って観察した結果を交流
2回目の観察の班での交流のあと形態学の立場からコメント
「何故、西ローランドゴリラは前あしの指4本を折り曲げて歩くのでしょう」もうひとつ深い観察と考察を迫る。
